3.评价体系：大学英语课程思政建设的反馈机制。建立健全教学评价体系，为大学英语课程思政建设提供反馈机制，是大学英语课程思政建设的提升动力。大学英语课程思政评价体系应落脚到两个方面，教师是否教书育人，学生是否提升了思想政治修养。一方面，大学英语教师在课程思政中发挥着主导作用，对课程思政是否实施，实施的效果如何起着关键作用。因此，应制定大学英语课程思政听课评价表，邀请督导专家、思想政治理论课教师同行有针对性地评估大学英语教师的课堂教学。另一方面，大学英语课程思政建设效果最终落脚到学生上面，学生是学习的主体，对学习效果起着决定性的作用。由于学生从多方面获得思想政治教育，明确区分学生思想变化究竟来源于大学英语教师、思想政治理论课教师、辅导员哪一方面有些难度。但大学英语教师仍可以围绕设定的思想政治教育内容，采取特色化的指标进行评价。大学英语教师主要对学生在学习中表现出来的情感、态度、价值观的变化，中国文化的认同感，对本专业价值的认知，对本校治学精神的认同等制定相关评价标准，采取档案法、关键事件法、评价表法等对学生的学习效果进行描述性评价。[6]总之，建立健全评价体系，为大学英语课程思政提供及时反馈，能有效促进大学英语教师思想政治教育能力的提高，提升大学英语课程的育人实效。

综上所述，大学英语课程思政建设是课程育人的一项系统工程，要把握合目的性与合规律性原则，把教师的培养、教学资源的开发、评价体系的建构落到实处，才能确保大学英语课程育人的实效。

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）：10.

[3]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03（2）.

[4]习近平.弘扬救死扶伤的人道主义精神 不断为增进人民健康作出新贡献[N].人民日报，2018-08-18（1）.

[5]卢黎歌，王福益，周辉.遵循大学生思想成长规律推进高校马克思主义大众化[J].思想教育研究，2012（1）：54-58.

[6]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）：68.

文章来源：《教书育人》 网址: http://www.jsyrzz.cn/qikandaodu/2021/0722/1109.html