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教学随笔如何使外语教学内容丰富多彩

来源:教书育人 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-07-22

【作者】:网站采编
【关键词】:
【摘要】:什么是教学? 教学就是按照大纲的要求完成教学任务;教学是由教师的教和学生的学组成的一种特殊的人才培养活动;教学是学校实现其教育目的、完成其教育任务的一个基本途径。

什么是教学?

教学就是按照大纲的要求完成教学任务;教学是由教师的教和学生的学组成的一种特殊的人才培养活动;教学是学校实现其教育目的、完成其教育任务的一个基本途径。

针对这个问题,也许不同的人会给出不同的定义,但不管怎么说,教学,是一种非常有价值、有意义、有创造性的工作,这一点恐怕是不可否认的。所谓“有法无法,无法有法,法无定法,法法皆法”讲的正是这样一个真理,即教学中充满了无限的创造性,只要教育者不自我设限,实践中没有束缚自己的手脚,总保持一种开拓创新的精神,就会在教书育人等方面摸索出许许多多行之有效的好方法。

对一些有经验而又热爱教学的老师来说,有哪些活动可以融汇到课堂教学中来?如何使外语教学更加丰富多彩,使之成为真正意义上的教学呢?

一、搭建多种平台,拓宽学生视野

1.教师可借助于PPT,给学生讲“中西文化差异”,这其实是一个很大的内容,可以分成许多小专题。学子们听了这些内容,一定会胸襟开阔,增长见识。

2.在课堂上见缝插针,教师也可以结合学生的阶段性目标搞各种其他内容的英文小讲座,如,讲学习学、讲外语学习技巧,讲四、六级考试方略;讲音乐、讲英、汉书法、讲心灵学、讲如何把握和改造命运;甚至讲老师自己以往的学习经历,在国内、国外的进修或参访经历,国外旅游见闻,各种实践活动,等等。教师还可以给学生讲“读本七关”“读研七关”“What are the good qualities of college students?(大学生应具备的优秀品质?)”等等,每个内容都可以是一个既有现实意义又可以提高人的内在素养的小讲座。可借助于PPT,讲一刻钟,20分钟,或半个小时,一节课均可,可根据不同情况灵活掌握。

3.教师可通过ppt上列举的一些具体事例,给学生讲如何修改英、汉病句,如何修改作文、修改文章。让学生跟着一起动脑筋,看看怎么写才叫文通字顺。这在“writing”方面对学习者来说是一个很好的训练,对学生(尤其是文科生)的未来非常有意义。老师可以让学生意识到写东西要达到文通字顺,一个这样的貌似简单的标准,若不经过千锤百炼,其实是很不容易达到的。

4.在必要的情况下,课堂上完全可以补充一些更好的、更适合学生学习的英语美文,当精读课文来讲,以此来培养学生的上进心。如,“Get a Thorough Understanding of Oneself(充分了解自己)”“Choice of Companions(择友)”“Practise Your Potential(训练潜能)”“Advantages of Being Confident(自信之益)”“Emotional Energy(精神的力量)”“How to Prepare for a Better Life(美好生活之道)”“Progress Trumps Perfection(进步胜于完美)”“Provide a Good Model for Kids(为孩子树立一个好榜样)”“Profits of Praise(赞扬的好处)”“Sam Adams,Industrial Engineer(工业管理工程师萨姆·亚当斯)”等等,这些文章在思想性、人文性等方面都很突出。这种补充还可以结合各种节日来进行。如,快到“母亲节”时,可给学生讲和“母亲”相关的文章,如:“The Present”(礼物),“The Day Mother Cried”(妈妈哭的那天);快到“儿童节”时,可以讲一篇与“儿童节”相关的文章,如:“What’s the loveliest thing a child has ever told you?”(孩子曾经告诉过你的最可爱的事情是什么?);快到“感恩节”时,可以讲一篇和“感恩节”相关的文章,如:“Writing Three Thank-You Letters”(写三封感谢信);快到“圣诞节”时,可以讲一篇与“圣诞节”相关的文章,如:“A Miserable,Merry Christmas”(又悲又喜的圣诞节),以此类推。可讲的东西真是太多了,就看教师如何设计和安排。高质量的授课,真正有利于学生成长的教学,是不受课本内容局限的。大纲里所规定的东西是最低限度要完成的任务,它并不意味着作为教师只要完成这些就万事大吉了,其他的都不用管。

5.让学生提问题,与外语学习相关,或者与人的成长和发展相关,内容不限,老师来回答(或经过一定的准备之后再回答)。这是有一定难度的,对老师的知识面、阅历和综合分析能力等等都是一个考验。老师的回答对学子们来说既是一种引导,也是一种平等的探讨。不管怎么说,真正的教育者是不怕学生提问的,老师所担心的不是学生提问太多,而是怕他们不爱提问,懒于提问,真正的教育者喜欢师生交流,各种形式的交流、对各种问题的探讨越多越好。

二、多给学生机会,培养各种能力

文章来源:《教书育人》 网址: http://www.jsyrzz.cn/qikandaodu/2021/0722/1110.html

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