又一个暑假即将结束，徐华的假期几乎每天都在办公室接待学生，为他们答疑解惑:既有学习解题的思考，也有人生选择的关切。即使已是誉满八桂的教学名师，徐华依然坚持着这个刚从教时的“笨拙”办法--提前熟悉自己的每一位学生，然后在接下来的3年里因材施教。

记者前去采访徐华，一个刚被南宁二中录取、仅在招生宣传时见过一面的女生，带着满满两页纸的暑期计划前来请教，满意而归。她说:“徐老师的指导，给了自己即将展开的高中生涯稳稳的安全感。”

给学生和家长安全感和踏实感，正是徐华孜孜追求的。从教26年来，他时常追问自己“为什么而教”，把责任扛在肩上，把学生装在心中。

徐华说，做一个让人有安全感的引路人，首先要成为一名称职的科任老师。徐华教的是数学课，为了提升教学有效性，他坚持在备课前期不用现成教案、不用教辅用书、不看参考答案，重新站在学生视角来研究教学内容、进行教学设计。他创立“课前五分钟作业自主讲评法”，强化学生的批判性思维，形成了“重思维、重体验、重个体”的教学特色。

同事评价说，徐华不但书教得好，德育工作也是润物无声。徐华告诉记者:单凭课堂教不出优秀学生，教师的职责，要在态度、精神层面引导学生。他摸索出了一套自己的班主任工作法，把德育工作比作做菜放盐，精准施放。学生唐可翾这样说:“徐华老师身上有一种魔力，带着茫然、沮丧走进他的辅导室，和他交谈之后，总能带着微笑和信心离开……”

为了让德育工作浸润学生心灵，讲台前、球场边、去食堂的路上、校园树荫下，徐华时常见缝插针地和学生交心。有时候，师生几人端着饭碗边吃边聊，研究题目，探讨人生。

徐华说，创造是教育的最大功能，把学生潜在的积极性调动起来，变成理想的状态，就是一种创造。

徐华先后荣获全国五一劳动奖章、全国教书育人楷模、全国师德标兵、全国模范教师等众多荣誉，但他对此看得很平淡。他说，最希望学生迎面走来，依然叫自己一声“徐老师”。(记者 奚振海 实习生 陆 旭)

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