编者按

我们将推出《身边的教书育人楷模》系列报道。接下来，小育带你走进重庆市教书育人楷模——潼南区上和镇小学周恒的教育故事。

▲辅导学生

辛勤耕耘在乡村教育的讲台上，默默陪伴着留守儿童，一起看天、谈地、望远山，让快乐学习同行，让农村留守儿童欢颜……他记录着乡村教育者的“不简单”。

在重庆市潼南区上和镇小学校罗家坝村小，师生们对周恒的感人故事都会赞不绝口。

能成为一名人民教师，一直是周恒的梦想。2002年10月通过层层选拔，任村小代课教师；2007年通过代转公考试，成为一名合格的人民教师。18年来，他一直坚守在乡村小学，长期担任村小班主任和数学教学工作。他师德高尚、默默耕耘，自从教以来，深深扎根于乡村教育这片沃土，工作忘我，在平凡的岗位上干出不平凡的业绩，培育出满园桃李。

教书育人，孜孜不倦钻研

作为村小教师，周恒老师脚踏实地，积极进取，认真对待各种培训学习，学习课改理论书籍，并进行深入地反思、实践，形成了自己的教学风格。不断进行充电，提高教学水平和班级管理水平。这样的工作方式，源于2012年的毕业班中的一件事。

当时，为清楚班里孩子们的心理动向，周恒制定了一个每月谈心方法，在每月的第一周里，利用孩子们自习、中午休息时间，在办公室里单独对每个孩子进行3-5分钟的1月家庭生活小调查，了解孩子的日常作息、学习时间分布调查。

一次惯例的交流谈心中，一个男孩在周恒老师的关怀中，不可抑制的放声大哭了10分钟左右。其原因是孩子父母都外出打工，孩子回到家，只有一个人。用孩子自己的话说：一个人回到冷冰冰的家，一盏灯，一个人煮饭，一个人吃，连个说话的人都没得。

正是这件小事，让周恒老师开始思考陪伴的意义；既要教书，更要育人，还要陪伴。教书，上好课就行，但教出来的，只是学习高手，不一定是心理健康的人。他徘徊在这个问题上，直到2015年下期，看到新到任学校领导给他的“家长学校”方案，才让他找到了方向。

老师，应该是有大格局的教育者，而不是单纯的教书人；老师应该把教书育人放在首位，用自己的实际行动去教育一个孩子、带动一个家庭、辐射一个村庄，服务于整个社会，用实际行动诠释教师这一职业的高尚；老师，既要教好书，更要培养有时代意识的社会主义新人。

▲课堂讲解

以人为本，仁心仁行

村小，留守儿童居多，为保证安全，需要对每个孩子的家庭环境，做具体调查。比如家庭成员情况分布、留守儿童的监护人辅导能力情况、家与学校的距离等等，每个孩子的情况周恒老师都能做到心中有数。

他善教乐教，改良学习方法，培养孩子的自学能力。马同学的计算能力一般，做题还很粗心大意，在完成的过程中，不是忘记进位，就是把数位对齐方式搞错。周恒单独给这个孩子制定了每日6题“能量补充”计划，即每一节下课前3分钟给这个孩子2道计算题，分3次完成；计算题完成之后，让马同学先用红笔自己改，做自己的小老师，其目的就在于帮助他在自己已有的计算能力基础上，理清每一个计算题的计算顺序、分析过程，以及做题时的自我判断能力；让每一个计算题的逻辑更清晰。按照这种办法，大约训练了两周的时间，马同学的粗心大意情况得到明显改善。

于同学的自制力差，自信心不足，遇事总爱逃避，周恒就经常和这个孩子谈心。平日里，一旦看见这个只要有一点进步，就进行鼓励，比如在某一个问题中，他果断的举手了，马上肯定地正面引导：“不错，这是你今天第6次举手了，比昨天的这个时候还多举手2次，而且这次的问题回答也比前两次回答问题的声音大了，更有精神了......”，就这样连续不断的正面引导、鼓励，加上及时的肯定于同学的优点，一年多后，平时低沉、没信心的孩子，变成了一个活泼阳光的大男孩。

真正做到因材施教，不落下一个孩子，是周恒老师一直以来不懈的追求。他对学生有一颗真诚的心，平易近人，深受学生们喜爱。以帮助他人等于帮助自己等一系列优良品德作为必备班级管理方法，以身作则、潜移默化，用积少成多、量变达到质变的方式，培育孩子们的思想。例如每节下课之后，引导同桌之间，你帮我捡座位周围的垃圾，我帮你整理桌子等互换方式，来执行仁心仁行。现在他教育的孩子95%以上会主动帮助低年级的孩子拎书包、扫地、维持校园清洁、安全监督等活动，所教班级多次被学校评为“优秀班集体”。

文章来源：《教书育人》 网址: http://www.jsyrzz.cn/zonghexinwen/2020/0911/635.html