1.上课伊始，可先让学生做一个5分钟的Morning Report，其内容可以灵活多样，不拘一格，但最好与外语学习相关，学生可以围绕着自己的“兴趣点”讲他们喜欢的内容。讲完之后，教师应给与点评，指出其优缺点，最主要的是要给学生以鼓励和赞美，使他们在英语表达方面能更加自信。这种训练也有助于培养学生当众讲话（speak in public）的能力。

2.让口语能力较强，或在口试中表现突出的同学在课堂上做“英语演讲”展示，每人2-3分钟，之后老师进行点评。通过点评，可引导全班同学互相学习，互相借鉴，让大家都能看到自己的努力方向。

3.可请研究生学姐或教过的大三、大四的学生来班里，以自己的切身经历和实际经验给大家讲“如何学好外语？”“如何考好英语四、六级？有哪些要领必须掌握？”或者讲“如何用英语写好毕业论文？有哪些关键环节不可忽视？”等等。这些经验介绍可以针对某些问题直接对症下药，在笔者看来，可以说是一种很好的经验交流，学生们也很爱听，愿意虚心讨教。在这方面，教师的作用就是不失时机地给学生提供一个难得的“交流平台”，鼓励大家畅所欲言。

三、避免“哑巴英语”，注重讲练结合

1.教师可结合课文内容补充简短、易懂的英文诗歌。每一篇都不要过长，生词也不宜太多。老师只需对个别难点稍微解释一下即可。学生理解意思之后，重点就变成了带学生朗读，叫学生单个读，然后全班齐读。齐读时可以形成一种难得的、很有气势又很温馨的学习气氛，可谓是外语课堂上的一种享受。对英语诗歌的学习既可以开阔学生的思维，有助于学生理解眼下正在学习的英语美文，日积月累，还有助于提高学生的文学素养，可谓一举多得。

2.每次上课都可以进行一次内容不同的口语训练，一次一个专题，每次15分钟左右。从教学法角度来说，在教室小、班级人数少的情况下，比较适合搞“Pair-work，Group-work，Performance”等等，这些活动做起来都很方便。然而在教室大、人数多的情况下，比如，70多人，这些就未必适合，弄起来相当困难。因此，可改为全班一起跟老师走，看ppt上面的口语对话，齐读、跟读、个别叫读，这些方法便可以派上用场，以此来学练口语，反而比较便捷、实用。重视口语训练的老师和学生在此过程中都可以受益非浅，其要点就是须长期坚持，持之以恒，不能三天打鱼，两天晒网。据笔者观察，平时在训练时，大多数学生的表现还是可圈可点的，自觉性也比较强，他们知道老师的良苦用心，知道老师在这方面辛勤付出，用了这么些好材料带大家练，是为了让学生永远摆脱“哑巴英语”；口语是“门面”，若想运用自如，出类拔萃，必须要多练。

四、提高阅读能力，方式不拘一格

1.在学生还没有找到比较理想的英语泛读材料时，教师可以根据自己的经验，把各种补充的英语阅读文章发给学生，让他们课下完成。这种训练有利于提高学生的阅读理解能力。

2.教师平时还可以发给学生各种富有人文精神的英、汉美文，即使是汉语的也没关系（通常以英文为主），实际上，这是老师在把自己平时读过的各种有价值的美文和学生分享，这种分享无疑可以扩大学生的知识面，丰富其人生阅历，增加彼此的了解，在许多方面帮助学习者提高内在修养。

五、设计各种练习，重在有趣味性

1.讲完一两个单元之后，可让学生在规定时间内完成一个Test，即阶段小测验。之后教师可安排时间统一讲评，对成绩优秀者予以鼓励、表扬。Test当中可以有教师出的、更有针对性的趣味试题。

2.教师发篇子，让学生听英文歌曲，边听边填空（主要是填词汇或短语），最后点评、讲解。歌曲难度不宜太大，以适中为好，内容一定要适合学生的兴趣，适合所教学生的理解力。在听力训练方面，这也是一种很有趣的、值得坚持的方法，由于听力材料与音乐相结合，可以减少枯燥，缓解学习上的紧张情绪，这种方式课堂上可以多用，一旦有合适的机会或曲目就不要错过。

3.教师发篇子，让学生读英语诗，做填空练习（如，“Life Is Beauty”“Life Is a Journey”等等）。注意：这里没有固定答案，无论学生填什么，只要语义通、意境通就行。教师对学生的“发散思维”和“奇思妙想”应予以鼓励！在点评和讲解时，老师可对想象力丰富、填的内容又相当新奇的同学提出表扬，可以把他们填的内容读给大家听，师生共同来欣赏。这些做法都有利于调动学生的积极性，有利于发现学生中的好苗子，老师还可以看出班里谁的文笔比较出色，文学素养较高，今后可重点培养。

文章来源：《教书育人》 网址: http://www.jsyrzz.cn/qikandaodu/2021/0722/1110.html