4.让学生发挥自己的想象力，对英汉歌词或戏词进行填空，没有什么限制，只要内容合适，各方面讲得通就行。之后老师挑有趣的进行点评，还可以叫喜欢“singing”的学生来演唱，或老师自己亲自唱（用原词或新词）。搞这类活动，重点是“趣味性”，在调节或营造课堂气氛方面，效果很突出。

5.让学生做“挑战英语”篇子。篇子中特殊句子英译汉、汉译英、指出短文中不同的修辞手法，对“对联”、改病句等等，什么内容都可以有。既然是“挑战英语”，就应该有点难度。试题是老师平时从多种渠道汇集而来的，有些题也可以由教师本人来设计，使之更有特点（如，参照model，在范例的基础上自由发挥，写一首简短的英文小诗，等等）。每套题不宜太长，但要确保内容有特色，学生一节课可以完成。

6.教师可给学生长短得当、内容合适的英、汉文章，让学生练习填“标点符号”，点评时可统一“Check answers”。这种练习的针对性很强。有些学生在平时的“writing（写作）”练习当中不是不重视“标点符号”的使用吗？他们在这方面语感差，细心程度不高，常常一逗到底，教师正好以这种方式来训练“标点符号”的使用，目的是希望学生知道“标点符号”的重要性，要养成良好的行文习惯。

7.让学生挑选一份老师平时发的英语诗歌或散文，自己朗诵并录音，然后以作业的形式上交，老师可给成绩或点评。这种做法对学生口语能力的提高无疑也是一个很好的促进。学生在录音之前，势必会反复练习，推敲自己的语音语调，在此过程中，一些不太好的习惯就会得到纠正。这种自我矫正能力是每一位用心的学习者必备的。

六、融入舞台气氛，注重寓教于乐

1.教师可结合某个单元的一个特殊情节，用配乐的方式，给学生朗诵内容相关的英、汉诗歌或美文，学生一定会很喜欢。有朗诵特长的教师一定要利用好这个平台，不要错失良机。教师出色的朗诵能力也肯定会赢得学生的掌声和赞美。

2.遇到与课文内容相关的有趣的英、汉诗歌，教师也可以分出不同角色，让几位有表演天赋的学生到前边来进行诗朗诵表演。他们的“performance”一定会受到大家的欢迎和赞叹，同时也会给课堂教学带来更多的喜庆与温馨。这一步可用在一开始，作为讲课之前的一个“warmer”（热身活动）；也可以用在讲课当中，以此来进一步活跃课堂气氛；或用在讲完一篇课文之后，以缓解学生的疲劳。凡是像这种插进来的“小花絮”，一般来说都不需要学生做很长时间的准备，教师只要把合适的材料提前带到课堂上来即可。

3.让两位或一组学生表演他们事先准备好的跟课文内容相关的“小品”。老师要事先进行布置，可以简要地给学生一个课文中的情节，让他们自己进行排练。最好由班里擅长表演的学生来完成。在这方面，学生的想象力和设计能力都很强，老师不必指导得太具体。当全班同学看了他们的精彩表演之后，也会发自内心地赞赏，在这种快乐、温馨的气氛当中，教师也会带领大家把下一步的教学活动完成得更好。无论用在哪个环节，这本身都是一个很好的热身方法，有助于营造良好的课堂气氛，为教学中的下一步做一个很好的“铺垫”。

4.每次授课都可以放一首不一样的、比较有特色的、适合年轻人口味的“课间音乐”。这一点常常被有些老师忽略，其实它有助于调节学生的心理和紧张情绪，使人精神放松，天长日久，还可以提高学生的音乐素养。懂音乐的老师对此一定会有认同感——在外语课上既学了外语，同时还受到了音乐方面的熏陶，对学生有这么多好处，为师者何乐而不为呢？

5.课间或课上给学生放各种内容合适的、符合教学需要的视频。如“The Music Within（心灵深处的音乐）”“You Can Be Whatever You Want to Be（你可以成为一个你想成为的人）”“Always Create Your Own Dreams and Live Life to the Fullest（不断地创造梦想，过最充实的生活）”“一个人必看的一分钟”等等，这些都有利于学生练听力、学口语，同时，更重要的是，视频本身对学习者还有一定的励志作用，可激发学生的奋进之心。

6.临近“五一”、“六一”或“十一”，“母亲节”、“父亲节”或“教师节”等节日时，教学中可穿插进来事先准备好的、与节日相关的小节目，以增加节日的气氛，使学生觉得在外语课上有一种独具特色的温馨感。如，配乐诗朗诵“Kids（孩子们）”“Teacher’s Prayer（教师的心愿）”，等等，这些材料都很实用。

文章来源：《教书育人》 网址: http://www.jsyrzz.cn/qikandaodu/2021/0722/1110.html