（2）引入典型的建筑名人故事。

在课堂中引入典型的建筑名人故事，比如茅以升造桥的故事，组织修建了第一座中国人自己设计并主持建造的现代化铁路、公路两用桥，增强了国人在桥梁建设方面的信心。学习茅以升在学习上的刻苦精神，让学生知道只有读书才能使自己获得更多的精神食粮，使自己变得更充实，也让学生知晓作为建筑人的不容易，需要自己去奋斗，要爱岗敬业，全身心投入工作，具有一定的工匠精神。茅以升奋发读书，获得康奈尔大学教授职务，毅然辞去工作回国工作，为祖国架桥，他的爱国情怀更值得我们学习。

（3）加强学生的职业素养。

为了更好让学生认识建筑构件及钢筋骨架，会组织学生到实习工地进行参观，教师会对学生进行安全教育，提高学生的安全意识；在课堂上采取小组讨论的模式，来培养学生的团结合作与竞争的的意识；本门课程有个很重要的环节是让学生进行钢筋模型制作，在此过程中不仅要锻炼同学们的动手操作能力，也培养学生的节约环保意识；结合课堂要求，引导学生凡事从诚信做起，比如：课堂考勤、平时作业、期末考试不弄虚作假，让学生知道诚信是一个人的根本。

（4）树立学生的民族自豪感和主人翁意识。

课堂中结合我国在土木工程建设方面做出的巨大突破，比如世界最长的跨海大桥——港珠澳大桥，目前世界十大高楼，我国占七座等等，树立学生的民族自豪感和主人翁意识，从而激发更多的社会责任感。

（5）突出培育精益求精的工匠精神。

目前，中国正从制造大国向制造强国迈进，全社会都在倡导工匠精神，建设知识性、技能型、创新型劳动大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气，我校通过举办技能竞赛弘扬工匠竞赛，让学生知道每一个细节都会决定成败，所以每个步骤都力求到位，让学生把工匠精神不仅带到工作中，还要带入到生活学习中的方方面面。

5 结语

目前课程思政正处在起步阶段，需要我们不断地深入完善和发挥专业课育人工作，课程思政不是填鸭式的思想政治教育，课程思政注重启发，润物细无声式的渗透，从被动的学习转向自觉主动地学习，在教育和教学中，要坚持正面引导，启发教育，积极疏导，引导学生品德向正确、健康方向发展。同时需要激发教师在教书育人过程中的积极性和创造性，激活思政工作的亲和力和感染力，以知识传授为基础，以经典案例为核心，以社会主义核心价值观为引领，实现知识传授与价值引领的有机统一。

[1]朱漪.高校实施“课程思政”若干问题的思考[J].牡丹江教育学院学报，2018（2）：68-69.

[2]匡尔峰.课程思政与思政课程的思考[J].社会科学，2018（2）：55-56.

[3]高锡文.基于协同育人的高校课程思政工作模式研究——以上海高校改革实践为例[J].学校党建与思想教育，2017（12）：16-18.

[4]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）：64-69.

[5]高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[Z].教党（2017）62 号.

[6]虞丽娟.用好课堂教学主渠道从战略高度构建高校“课程思政”教育教学体系[J].上海教育，2017（1）：6-7.

[7]宁喜斌，晨凡.高校《食品安全学》课程思政教育的设计与实践[J].安徽农业通报，2017（23）：153-154.

1 探讨的背景2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京召开，习近平出席会议并发表重要讲话，他强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人。2017年12月4日，中共教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，在纲要中提出要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课程教学各个环节，实现思想政治教育与知识体系教学的有机统一。2 课程思政在课程育人和教学质量提升中的意义通过在专业课程教学各环节中融入思想政治教育元素，可以解决工具性人才培养人才质量问题；解决思想政治教育与专业教学“两张皮”的问题；可以将教师朴素的育人观念提升高度，解读课程育人规范性问题；最后可以结合专业教育，改革灌输方式为参与、体验和实践、创新评价方式，解决育人成效问题。3 课程思政在教学过程中存在的问题3.1 认识上的误区（1）专业课教师认为思想政治教育是思政课教师的职责，专业教师只需要把专业知识和专业技能教授给学生，教学考核仅仅是期末考试、课堂出勤及课堂作业的考核，对学生的综合素养没有评价标准。（2）还有教师认为专业课课时有限，课堂上没有时间来对学生进行思想政治教育。（3）有些教师认为这个课程思政在一些核心的课程中实施，其他的?实施上的误区（1）对于理工科专业教师而言，虽然在思想上认识到课程思想的重要性，但不清楚如何在教学中进行课程思政。（2）有些教师在课堂中也对学生进行了一定的思想政治教育，但是仅仅停留在课程导入时进行思想教育或者是生搬硬套干巴巴的思想政治教育内容，没有深入学习，没有最后将学生的思想价值观认同感达到一定程度，比较肤浅和片面。长期以来专业课与思政课在教学安排上是两张皮，是独立的，没有进行融合，专业课往往注重讲解基本概念，基本原理，专业课教师本身对于如何在专业课上参透社会主义价值观的思想政治意识是薄弱的。4 如何将课程思政贯穿在教学设计和实施的全要素和全过程中4.1 正确认识课程思政课程思政是一种教育教学理念，不是一门课程，需要将专业知识和思想政治教育传授给学生，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。在教学过程中教师要有意识的、有效的对学生进行思想政治教育，不是把专业课改成思政课，而是把专业课程中蕴含的文化和价值提炼出来，转化为社会主义核心价值观具体化的有效教学载体，在?如何挖掘专业课程思政元素教师的职责是教书育人，其实每门专业课程都蕴含着丰富的思想政治教育元素，要在传递专业知识的同时还要发挥好思想要素，可以从以下几个方面进行挖掘：（1）每个教师都有其独特的人格魅力，教学中可以分享每个教师独特的人生感悟、学习经验和方法、对待生活的态度，事业的感受等。（2）根据每门专业课程中发展历程出现的代表人物，挖掘代表人物追求卓越、坚持不懈、艰苦奋斗的光荣历程以及勇攀高峰的精神品格。（3）在教学过程中，让学生掌握科学的世界观和方法论。（4）在传授专业知识和技能培养中，弘扬社会主义核心价值观（富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善）传播积极的正能量。（5）根据学科的不同，挖掘的重点要把握好，对于工程技术专业课程要突出培育精益求精的工匠精神，培养学生踏实严谨、吃苦耐?以《混凝土结构》专业课程为例探讨课程思政要素由于课程思政案例素材要与教学目标贴合、与教学内容联系紧密，所以要做好课程思政教学设计。通过生动的案例，新颖的形式把爱国情怀、科学精神、人文素养、职业伦理传达给学生。（1）引入典型的工程事故案例。在课程中通过引入典型的工程事故案例，组织学生讨论，找到产生事故的原因，从工程事故中汲取教训，以改进设计、施工和管理工作，从而防止同类事故的发生，而事故的发生，造成经济损失，有时还引起人员伤亡，从反面给我们深刻的教训。从事故中汲取教训，有利于正面学习到的规律和知识理解得更深刻，运用得更正确。教育学生要有高度的责任安全意识，严把安全质量关，必须遵循客观规律进行生产工作，控制不安全因素，并把不安全因素尽可能消除，在生产过程中树立“安全第一”“预防为主”“防微杜渐”“防患于未然”的思想。（2）引入典型的建筑名人故事。在课堂中引入典型的建筑名人故事，比如茅以升造桥的故事，组织修建了第一座中国人自己设计并主持建造的现代化铁路、公路两用桥，增强了国人在桥梁建设方面的信心。学习茅以升在学习上的刻苦精神，让学生知道只有读书才能使自己获得更多的精神食粮，使自己变得更充实，也让学生知晓作为建筑人的不容易，需要自己去奋斗，要爱岗敬业，全身心投入工作，具有一定的工匠精神。茅以升奋发读书，获得康奈尔大学教授职务，毅然辞去工作回国工作，为祖国架桥，他的爱国情怀更值得我们学习。（3）加强学生的职业素养。为了更好让学生认识建筑构件及钢筋骨架，会组织学生到实习工地进行参观，教师会对学生进行安全教育，提高学生的安全意识；在课堂上采取小组讨论的模式，来培养学生的团结合作与竞争的的意识；本门课程有个很重要的环节是让学生进行钢筋模型制作，在此过程中不仅要锻炼同学们的动手操作能力，也培养学生的节约环保意识；结合课堂要求，引导学生凡事从诚信做起，比如：课堂考勤、平时作业、期末考试不弄虚作假，让学生知道诚信是一个人的根本。（4）树立学生的民族自豪感和主人翁意识。课堂中结合我国在土木工程建设方面做出的巨大突破，比如世界最长的跨海大桥——港珠澳大桥，目前世界十大高楼，我国占七座等等，树立学生的民族自豪感和主人翁意识，从而激发更多的社会责任感。（5）突出培育精益求精的工匠精神。目前，中国正从制造大国向制造强国迈进，全社会都在倡导工匠精神，建设知识性、技能型、创新型劳动大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气，我校通过举办技能竞赛弘扬工匠竞赛，让学生知道每一个细节都会决定成败，所以每个步骤都力求到位，让学生把工匠精神不仅带到工作中，还要带入到生活学习中的方方面面。5 结语目前课程思政正处在起步阶段，需要我们不断地深入完善和发挥专业课育人工作，课程思政不是填鸭式的思想政治教育，课程思政注重启发，润物细无声式的渗透，从被动的学习转向自觉主动地学习，在教育和教学中，要坚持正面引导，启发教育，积极疏导，引导学生品德向正确、健康方向发展。同时需要激发教师在教书育人过程中的积极性和创造性，激活思政工作的亲和力和感染力，以知识传授为基础，以经典案例为核心，以社会主义核心价值观为引领，实现知识传授与价值引领的有机统一。参考文献[1]朱漪.高校实施“课程思政”若干问题的思考[J].牡丹江教育学院学报，2018（2）：68-69.[2]匡尔峰.课程思政与思政课程的思考[J].社会科学，2018（2）：55-56.[3]高锡文.基于协同育人的高校课程思政工作模式研究——以上海高校改革实践为例[J].学校党建与思想教育，2017（12）：16-18.[4]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）：64-69.[5]高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[Z].教党（2017）62 号.[6]虞丽娟.用好课堂教学主渠道从战略高度构建高校“课程思政”教育教学体系[J].上海教育，2017（1）：6-7.[7]宁喜斌，晨凡.高校《食品安全学》课程思政教育的设计与实践[J].安徽农业通报，2017（23）：153-154.

文章来源：《教书育人》 网址: http://www.jsyrzz.cn/qikandaodu/2020/0726/439.html